Peinture et compétences psychosociales
Quand la peinture est une ressource...
Le développement de l'intelligence émotionnelle et des compétences sociales est devenu un enjeu majeur pour l'épanouissement de l'individu au sein du collectif.
L’expression artistique peut être l’un des leviers permettant de développer ces compétences.
Cette expression recouvre à la fois :
# un potentiel émotionnel, comme moyen d'identifier et de nommer ses émotions et ses sentiments (Qu’est-ce que je ressens ?)
# et un potentiel social et relationnel, le temps créatif pouvant être un temps de rencontre et de coopération.
L’expression artistique n'est pas ici une fin en soi.
Elle représente une opportunité, un outil de médiation pour mieux se connaître, mieux comprendre l'autre et mieux vivre avec les autres.
Il s’agit d’explorer « ce que je peux créer », « ce que je peux ressentir », « ce dont j’ai besoin », « ce que je peux faire avec les autres », « comment je peux être avec les autres »...
L’expression artistique mobilise des ressources qui dépassent les codes esthétiques des arts.
Il n’y a dans la création spontanée aucun objectif de performance, de résultat.
Nous pouvons néanmoins dire que ce type d’expérience peut poser de bonnes bases pour accéder à la communication bienveillante car ce détour par la peinture spontanée permet de développer le potentiel émotionnel, social et relationnel des élèves.
À travers une approche ludique et réflexive, l’expression artistique favorise la connaissance de soi (oser faire, explorer ses émotions) tout en explorant voire en renforçant la relation à l’autre (décider et créer ensemble).
Public visé : Cycle 2 et/ou Cycle 3
Des objectifs de développement des Compétences PsychoSociales (CPS) :
- Cognitives : Développer l'auto-observation et la prise de décision.
- Émotionnelles : Identifier, exprimer et réguler ses émotions par le geste artistique et ce que je peux en raconter.
- Sociales : Développer l'empathie et le respect du travail d'autrui dans un espace partagé. Coopérer.
Méthodologie :
Un atelier de peinture spontanée permet de lever les blocages liés au "bien faire" ou au jugement.
Les consignes de départ permettent de donner un cadre clair tout en laissant ouvert le champ des possibles, l’éventail des modalités d’appropriation propres à chacun des élèves.
Le temps de parole de clôture de l’atelier permet aux élèves de mettre librement des mots sur le ressenti (médiation par l'image) et de s’exprimer selon trois axes :
# comment je me sens ?
# Qu’est-ce qui a été difficile pour moi ?
# Qu’est-ce que je vois ? Qu’est-ce que j’apprécie et pour quelles raisons ? Comment je pourrai appeler ce que je viens de créer ?